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构建专业化生涯导师队伍,助力新高考背景下的学生发展
时间: 2017-07-01

    高考改革赋予了学生更多自主选择的权利,但高中生的知识结构和心理水平都尚未成熟,不足以面对复杂的课程结构和未来人生作出恰当的选择。但是,新高一的学生马上面临“选课”、“选考”的重大问题,因次,学生亟需系统性、个性化的生涯规划教育。奥门新萄京娱乐场早在2010年就参加了“全国普通高中学生发展指导”课题组,作为天津市唯一一所中学参与了发展指导制度的全程研究,储备了优秀的指导教师团队和丰富的指导工作基础。
    为应对高考改革,奥门新萄京娱乐场组建了一支建多元化、专业化的导师队伍,将理想、生涯、学业、心理、生活等5个领域按照高中三个年级学生的发展需求实际,分解为59个单项指导目标,分三级确定指导模式,对应不同的指导形式,明确具体负责主体。通过目标分析,明确形式、责任到人的方式,保障指导工作的科学、有序开展,全面助力新高考背景下的学生发展。

一、生涯导师队伍建设

生涯教育是教师引导学生进行自我探索、了解社会职业,进而思考人生、生活与工作的关系与意义。在高考改革背景下的生涯指导教育,更多的是一种促进学业规划的选考指向、一种伴随知识与技能的课程指向。生涯指导教育内容包括自我认知、学业规划和职业规划。自我认知是开展高中生涯指导教育的基础;学业规划是高中生涯指导教育的主要内容;职业规划是学业规划的目标和方向。    生涯导师团队凝聚了各专业领域有指导意愿和指导能力的优秀教师,包括语、数、外、理、化、生、心理、计算机等各学科教师,满足了“全生导师”“全科导师”的要求。生涯导师从各自专业领域帮助学生树立主动发展的观念、掌握生涯规划的知识与技能,进行生涯决策、确立生涯发展目标、寻求最佳生涯发展途径的,有计划的专业性教育活动。同时,校注重发掘社会教育资源,聘请校外导师,优化专、兼职结合的导师团队,把群体中每个人的优势智能和特长发挥出来,实现导师队伍效能的最大化,形成教育合力,更好的为学生全面发展服务。
二、生涯导师的角色定位

生涯导师的出现,使看似繁杂的生涯指导工作变得科学、有序,导师负责协调和帮助处理各种教育资源和教育关系,使教师对学生的管理与指导落到实处。这要求导师不仅要具有传统学科教师应具备的知识结构、能力结构和素质结构,导师更要做学生理想的引领者、成长的陪伴者、心理问题的疏导者、学业发展的促进者、生涯规划的指导者、未来发展的咨询者。三、生涯导师的工作制度

应对高考改革是奥门新萄京娱乐场对于自身教育体制、模式的一次重新审视,是对以往教育经验的继承和发展。校通过制度建设,明确工作方向、工作方法、推动初期改革实践;通过改进原有规章制度,提升导师制的操作质量,固化成功经验。建立奥门新萄京娱乐场生涯导师制的相关工作制度,坚持导向性、稳定性、连续性和可操作性的原则。明确职责、要求、标准,并根据实际情况,阶段性的不断完善。校先后建立《导师工作记录制度》、《家长联络制度》、《谈心辅导制度》、《辅导工作汇报制度》、《个案分析制度》等。    面对高考改革,建立生涯导师队伍是通过对发展指导目标的解析,改进和完善当前的指导结构。依托三级目标管理的指导体系,实现对学生的发展性指导,关键在指导模式的转变,落脚点在促进学生全面发展。奥门新萄京娱乐场生涯导师队伍的建立,旨在从更系统、更科学、更规范的角度提升职业生涯教育的品质与实效,助力学生的新高考。