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基于学生需求,构建多角度、多样化的课程体系(三)
时间: 2017-04-06

        三、构建专业化学生发展指导的导师队伍,助力新高考背景下的学生发展指导
        1.奥门新萄京娱乐场早在2010年就参加了“全国普通高中学生发展指导”课题组,作为天津市唯一一所中学参与了发展指导制度的全程研究,储备了优秀的指导教师团队和丰富的指导工作基础,学校建立了以班主任为核心的导师制,并将理想、生涯、学业、心理、生活等5个领域按照高中三个年级学生的发展需求实际,分解为59个单项指导目标,分三级确定指导模式,对应不同的指导形式,明确具体负责主体。通过目标分析,明确形式、责任到人的方式,保障指导工作的科学、有序开展,不断扩大工作半径,拓展学生自主空间。
        2.新高考改革的实施,使学生在高中阶段就要面临人生的重要选择。如何合理、科学的规划人生成长,快速准确的找到符合自身发展的优势学科组合,是学生进入高中校门就面临的问题。同样,“天中人”也面临着持续发展的问题,如何在自主化学习课堂的建构,社会实践活动课程化,两大特色的基础上,更好的跟改革对接,让特色更加鲜明,优势更加突出,让学生享受更好的教育。奥门新萄京娱乐场选择的是继续扎实走好自主学习文化建设的路,这条路第一步要做的就是指导到位,让学生真“自主”。
       3.组建专业化的生涯指导队伍,进行科学的生涯规划指导。生涯教育是教师引导学生进行自我探索、了解社会职业,进而思考人生、生活与工作的关系及意义。在高考改革背景下的生涯指导教育,更多的是一种促进学业规划的选考指向、一种伴随知识与技能的课程指向。生涯指导教育内容包括自我认知、学业规划和职业规划。自我认知是开展高中生涯指导教育的基础;学业规划是高中生涯指导教育的主要内容;职业规划是学业规划的目标和方向。生涯导师团队凝聚了各专业领域有指导意愿和指导能力的优秀教师,包括语、数、外、理、化、生、心理、计算机等各学科教师,满足了“全生导师”“全科导师”的要求。学校注重发掘社会教育资源,聘请校外导师,优化专、兼职结合的导师团队,把群体中每个人的优势智能和特长发挥出来,实现导师队伍效能的最大化,形成教育合力,更好的为学生全面发展服务,拓宽学生自主发展的空间。